과천중앙고 영어 중간고사 서술형 분석: 고1·고2 보기어·추가어 조건 비교 | 과천중앙고등학교

1. 뜻을 아는 것과 조건에 맞게 답을 만드는 것은 다른 과제입니다

고1 논4는 감정적 판단과 그 판단을 뒷받침하는 근거 수집의 순서를, 고2 논4는 시민과학에서 현상을 놓치지 않게 하는 역할을, 고2 논6은 주의력과 정보 판단을 다룹니다. 소재는 서로 다르지만 완성 답안에는 공통으로 내용·문장 구조·재료 사용 규칙이 함께 작동합니다.

본문의 뜻을 정확히 말해도 조건 영작이 멈출 수 있습니다. 자유롭게 요약할 때 쓰던 표현이 보기에는 없을 수 있고, 평소 생략하던 단어가 이번 문항에서는 반드시 필요한 재료일 수 있기 때문입니다. 반대로 자연스러운 문장을 만들겠다고 접속사나 관사를 덧붙이면 추가 금지 조건을 어길 수 있습니다.

따라서 답안을 쓰기 전에 ‘어디서 가져오는가 / 몇 번 쓰는가 / 무엇을 바꿀 수 있는가 / 완성 범위가 어디인가’를 구분해야 합니다. 여기서 완성 범위는 문장 전체인지 이미 주어진 시작 부분 뒤의 빈칸인지입니다. 보기어 목록만 보고 주어를 임의로 다시 만들면 이 경계를 놓치게 됩니다.

같은 ‘모두 사용’ 뒤에 붙은 추가·금지·예외가 실제 작성 방법을 바꿉니다.

2. 고1 논4(b): 보기어를 다 썼어도 한 칸이 더 남습니다

본문에서 한 단어를 반드시 추가

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실제 조건은 보기의 단어와 어구를 모두 한 번씩 사용하고, 의미상 필요한 한 단어를 본문에서 찾아 반드시 추가하는 것입니다. 필요한 형태 변화도 허용됩니다. ‘추가 가능’이 아니라 ‘추가 필수’이므로 보기어 체크가 모두 끝났다는 사실만으로 답안이 완성되지는 않습니다.

이 문항에서 먼저 세울 내용은 판단을 먼저 내리고 그 뒤에 뒷받침할 근거를 모은다는 순서입니다. 보기의 judgment first와 and then gather를 묶으면 시간 관계가 드러납니다. 다음으로 어떤 판단인지 설명할 명사 수식 자리를 살펴야 합니다. 본문의 emotionally와 답안 자리의 emotional은 같은 의미 영역이지만 품사가 다릅니다.

왜 막히기 쉬울까요? 배열에 집중하면 눈에 보이는 보기만을 ‘사용 가능한 전부’로 생각하기 쉽습니다. 또 본문에서 찾았으니 그 형태 그대로 옮겨야 한다고 생각하면 부사와 형용사를 구별하지 못합니다. 해결은 보기 바깥에 ‘본문 추가어 1칸’을 먼저 그려 두고, 단어를 찾은 뒤 실제 자리의 품사를 확인하는 것입니다.

새 연습으로 The observers recorded the result.에 ‘carefully라는 본문 표현을 한 단어만 추가해 관찰자들의 신중함을 나타내라’는 조건을 줘 봅시다. The careful observers recorded the result.에서는 careful이 observers를 꾸밉니다. 반면 The observers recorded the result carefully.는 기록 동작을 꾸밉니다. 둘 다 문법적으로 가능해도 요구한 의미와 수식 대상이 다릅니다.

추가어의 개수뿐 아니라 출처·품사·수식 대상까지 맞아야 합니다.

3. 고2 논4(c): 단어를 보태지 말고 주어진 구조를 찾아야 합니다

그 외 단어 추가 없음

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고2 논4(c)는 보기어를 모두 한 번씩 사용하되 그 외 단어를 추가하지 않는 조건입니다. 보기는 from / unnoticed / go / keep / the phenomenon으로 구성됩니다. 이 재료를 보면 keep A from -ing의 결합과 go unnoticed라는 상태 표현을 함께 복원해야 합니다.

the phenomenon을 keep의 목적어 자리에 두고, from 뒤에 go를 going으로 바꾸어 놓습니다. unnoticed는 현상이 알아차려지지 않은 상태를 나타냅니다. 따라서 핵심 묶음은 keep the phenomenon from going unnoticed입니다. 이 묶음을 실제 시험의 주어진 문장에 연결해 시제와 주어 관계를 확인하는 순서가 필요합니다.

여기서 from을 to로 바꾸거나 being을 임의로 넣는 것은 ‘더 자연스러워 보이는 문장’으로 고치는 일이 아닙니다. 주어진 재료와 허용한 변형의 범위를 바꾸는 일입니다. 형태 변화 허용은 go를 going으로 바꿀 수 있다는 뜻이지, 새로운 기능어를 마음대로 만들 수 있다는 뜻이 아닙니다.

새 예문 The cover keeps the equipment from getting wet.으로 결합을 익힌 뒤 ‘from을 삭제하면 무엇이 끊기는가’, ‘getting을 get으로 쓰면 어떤 자리에 맞지 않는가’를 설명해 보세요. 단어 수가 맞더라도 keep–목적어–from–동명사의 연결이 무너지면 답안의 구조는 완성되지 않습니다.

추가 금지 문항에서는 부족한 단어를 만들기 전에 보기 속 결합을 다시 찾으세요.

4. 고2 논6(b): to 두 번은 중복 오류가 아니라 지정된 예외입니다

to는 2회 사용 · 두 개의 to부정사

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고2 논6(b)는 보기의 단어를 모두 사용하되 to는 두 번, 다른 단어는 중복 없이 쓰도록 했습니다. learn의 목적어로 두 개의 to부정사를 연결하라는 조건도 있습니다. 따라서 첫 to부정사만 만든 뒤 and 다음에 동사 원형을 바로 이어 버리면 이 문항의 요구를 놓치게 됩니다.

두 행동의 의미도 나누어야 합니다. 하나는 수동적인 소비자가 되지 않는 것, 다른 하나는 기술의 숨은 의도를 파악하는 것입니다. 첫 행동의 not을 두 번째 행동까지 무작정 확장하면 ‘파악하지 말라’는 반대 의미가 생깁니다. 재료의 사용 횟수와 부정이 걸리는 범위를 각각 검사해야 합니다.

일반 영어에서는 병렬 구조의 to가 생략되는 경우도 있지만, 이 문항은 두 번 쓰라고 지정했습니다. 문법상 가능한 표현인지와 문항이 요구한 형식인지가 같은 질문은 아닙니다. ‘반복 단어를 무조건 지운다’는 검산 습관 역시 여기에서는 오히려 필요한 to를 삭제하게 만듭니다.

새 예문 Students learn not to copy a claim and to check its source.를 두 덩어리로 끊어 보세요. not to copy a claim / to check its source입니다. 보기어 사용표에는 to 칸을 둘 만들고, 첫 묶음의 부정 표시를 두 번째 묶음에 옮기지 않는 것이 핵심입니다.

반복 횟수의 예외와 두 행동의 의미를 함께 지켜야 합니다.

5. 단어 수 제한은 전체 문항의 공통 규칙으로 옮기지 않습니다

고2 논1은 (a) 8단어, (b) 5단어로 각각 제한합니다. 고2 논2(b)와 논3(b)는 10단어 이하 조건입니다. ‘정확히’와 ‘이하’의 차이뿐 아니라, 숫자가 어느 답안 칸에 붙어 있는지부터 확인해야 합니다. 두 빈칸의 총합만 맞추는 것은 각 빈칸의 제한을 지킨 것과 다릅니다.

또 보기에서 슬래시로 나눈 ‘어구 하나’가 영어 단어 하나인 것은 아닙니다. the phenomenon은 보기에서는 한 덩어리지만 띄어쓰기 기준으로 두 단어입니다. to support them 역시 세 단어입니다. 보기 사용 확인에는 어구 단위가 편하고, 단어 수 검산에는 낱말 단위가 필요합니다.

이 글의 새 연습 The revised notice allows visitors to identify available seats.는 The(1) revised(2) notice(3) allows(4) visitors(5) to(6) identify(7) available(8) seats(9)로 셉니다. 마침표는 별도 단어가 아닙니다. 줄을 바꾸었다고 단어 수가 변하지도 않습니다. 축약형·하이픈 등 별도 지시가 있을 때는 해당 문항의 기준을 우선합니다.

문장이 길다고 먼저 관사나 전치사를 지우지 마세요. 삭제한 말이 문법적으로 필요한지, 보기의 필수 재료인지부터 확인해야 합니다. 단어 수는 의미와 구문을 살려 작성한 뒤 해당 빈칸 안에서 검사하는 마지막 제한입니다.

보기 한 칸의 개수와 답안의 영어 단어 수를 구분하세요.

6. 다음 시험 대비: 같은 내용을 세 조건으로 바꿔 써 보세요

연습의 목표는 이번 정답 문장을 더 빠르게 복사하는 것이 아닙니다. 같은 의미를 ‘추가 금지 / 본문에서 한 단어 추가 / 특정 기능어 두 번 사용’이라는 서로 다른 조건으로 만들 수 있는지 확인하는 것입니다. 문장을 새로 만들기 전에 조건에 맞는 보기 자체가 갖추어져 있는지도 점검하세요.

첫 연습은 추가 금지로 시작합니다. 새 보기 the new labels / help / visitors / identify / routes를 모두 한 번씩 쓰면 The new labels help visitors identify routes.가 됩니다. 다음에는 본문 문장 Each route is marked clearly.를 주고, 그 본문에서 한 단어를 가져와 ‘경로가 명확하다는 뜻’이 되게 하세요. The new labels help visitors identify clear routes.처럼 clearly를 clear로 바꾸어 목적어를 수식합니다.

두 답안 모두 뜻이 통하는지뿐 아니라 왜 첫 답에는 clear를 넣으면 안 되고 두 번째 답에는 추가어가 있어야 하는지 말해야 합니다. 이어 새 보기 we / learn / to / plan / and / revise를 주고 to만 두 번 사용하게 하면 We learn to plan and to revise.가 됩니다. 이것은 앞의 문항 규칙을 기억해서 푸는 연습이 아니라, 바뀐 지시를 읽어 재료를 다시 배정하는 연습입니다.

첫날은 세 조건을 나란히 두고, 다음 연습에서는 순서를 섞으세요. 틀린 경우에는 ‘추가어 누락’, ‘금지된 새 단어’, ‘예외 횟수 누락’, ‘수식 대상 변화’ 중 실제 실패 지점을 한 가지 적습니다. 다음 기말고사의 공식 범위가 나오면 그 범위의 지문으로 이 작업을 옮기면 됩니다.

문장을 외웠는지보다 조건이 바뀌어도 같은 의미를 다시 만들 수 있는지 확인합니다.

7. 완료 기준: 문장·재료·횟수를 각각 설명할 수 있으면 됩니다

마지막에는 답안을 보며 세 질문에 답하세요. ‘이 문장이 본문의 어떤 관계를 옮겼는가’, ‘답안의 각 말은 보기·본문·주어진 문장 중 어디서 왔는가’, ‘사용 횟수와 단어 수가 문항별 제한에 맞는가’입니다. 세 질문 중 하나라도 답하지 못하면 맞는 문장을 우연히 만든 상태일 수 있습니다.

연결 문제는 새로 쓴 박물관 안내문 지문으로 구성했습니다. 본문 이해만 묻지 않고 보기 밖 단어의 출처, 추가어와 형태 변화의 차이, 두 to부정사의 반복 조건까지 함께 확인합니다. 객관식은 문항당 4점의 연습 채점이고, 서술형은 조건별 자기점검으로 마무리합니다.

시험 전체 출처와 문항별 풀이는 고1·고2 종합 분석에서, 어려운 문항의 상세 근거는 각 킬러 리뷰에서 이어 읽을 수 있습니다. 이 글은 그 가운데 ‘조건을 읽어 답안 재료를 배분하는 일’을 따로 연습하기 위한 비교 분석입니다.

해석을 마친 뒤에도 ‘어디서·몇 번·어떤 형태로’를 따로 검사하세요.